Flavio Escribano: Videojuegos

FriKids. Entrevista a Susanna Tesconi

“Os invito a  jugar, a experimentar el placer de crear una tecnología que responda a necesidades reales, poéticas y no a la mera funcionalidad”

“Los niños y las niñas diariamente utilizan tecnología en muchos casos ignorando su funcionamiento y composición.  Frikids intenta fomentar el pensamiento critico hacia el uso de aparatos tecnológicos y propone actividades de experimentación y creación de tecnologías propias a través de prácticas de juego y cooperación”-Éstas son las palabras de Susanna Tesconi, responsable del programa FriKids. Susanna es una investigadora y docente que explora la integración de low-technology y fabricación digital con el objetivo de implicar a grupos de niñ@s en el desarrollo de sus propias tecnologías. Desde Leer.es hemos extendido una entrevista a Susanna que amablemente nos ha respondido así:

1- ¿En qué franja de edad se mueven tus alumn@s en FriKids?
Básicamente  8-12, a veces según la actividad juego también con la franja 5-7.

2- Dices que l@s niñ@s ‘usan la tecnología ignorando su funcionamiento y composición’, pero ¿por qué piensas que es importante conocerlos? ¿En qué cambia su relación gracias a este conocimiento?
Pasó algo similar con la televisión y el lenguaje audiovisual. Padres y profesores -en la década de los 70 y 80- buscaban cualquier tipo de solución para alejar los pequeños del malvado influjo de la ‘caja tonta’. La acción mas efectiva resultó ser convertir los peques en creadores de productos audiovisuales y de proporcionar las bases de una alfabetización en un lenguaje hasta aquel momento vivido de manera pasiva.

La tecnología -como por ejemplo la televisión- es un lenguaje y, como tal, tiene que ser entendido para poder ser usado activa y críticamente. Hoy en día, las interacciones con productos tecnológicos e interfaces ocupan mucho de nuestro tiempo y condicionan nuestro aprendizaje. Creo que es muy urgente una alfabetización y una formación básica en diseño de aparatos, de interfaces y programación para poder tener herramientas de interpretación de esta nueva  realidad.

3- Del DIY (Do It Yourself) al DIT (Do It Together), explícanos más al respecto. ¿Trasciende una cuestión de género?
Como sabemos el DIY, hazlo tu mismo, es una forma de crear cosas por nuestra cuenta, aprovechando información disponible básicamente en internet. Además el DIY es también una actitud hacia la vida y al aprendizaje que nos invita a no preocuparnos mucho y a crear nuestra propia realidad, nos enseña a aprender y a buscar los recursos que necesitamos.  Todo esto es muy positivo, pero cuando empecé a aplicar esta filosofía en los talleres veía que no alimentaba las dinámicas colectivas. Era muy efectivo y permitía aprender técnicas y adquirir conocimientos, pero generaba dinámicas muy individuales y no llegábamos a aprovechar los recursos generados por la interacción del grupo. Por esta razón desde entonces prefiero diseñar las actividades apostando más por una actitud DIT, o sea, ‘do it together’ donde las aportaciones individuales contribuyen a la construcción de algo modular y colectivo y donde se da más espacio al compartir conocimientos y recursos.

¿Transciende una cuestión de género? Si lo miramos desde el punto de vista igualitario,  aprendizaje cooperativo, género e igualdad van juntos. Si nos referimos a una noción de género más “performativa” o transfemminista, las ocasiones de aprendizaje cooperativo en grupos heterogéneos son, según mi experiencia, un buen lugar para experimentar la belleza y la riqueza de la diversidad. Son lugares libres donde se hacen posibles prácticas de construcción y redefinición de identidades.

4- ¿Es tan malo ser consumidores? ¿Por qué es tan importante ser productores de tecnología? Supongo que se trata también de un posicionamiento político
Bueno o malo es lo que somos.. Creo que ser productores de tecnología es importante más como posibilidad que como acción concreta. Quiero decir, ser capaces de diseñar y construir una tecnología útil y más cerca de nuestras necesidades reales nos pone en la condición de no dejarnos condicionar por las necesidades inducidas por el mercado.

5- ¿Qué destacarías del aprendizaje informal?
Destacaría la libertad de acción en el diseñar actividades, los tiempos de trabajo menos regulados de los tiempos de los contextos formales, la posibilidad de aprovechar ocasiones educativas que se quedan fuera de los programas, una mejor conexión con experiencias reales.

6- ¿Qué facetas del juego usas en tus actividades?
El interés y la motivación personal, la exploración y la creación de significado, la cooperación, la invención y la aventura.

7- Puedo intuir la influencia de un artista y diseñador como Bruno Munari en un taller sobre dispositivos y energías renovables, pero ¿podrías explicarnos más sobre este asunto?
Bruno Munari diseñador industrial y educador ha generado un método educativo relativo al arte y al diseño que ha revolucionado totalmente  las modalidades clásicas de educación. Las ideas clave de sus talleres son: “fare per capire” (hacer para entender) y “dire come - e non cosa - fare” (decir cómo hacer y no qué hay que hacer).

El taller ‘imposible machones’ se inspira en un libro de Munari, Le “macchine de Munari” la idea es desarrollar dispositivos que sean más poéticos que funcionales, máquinas que nos ayuden a pensar la realidad según formas que no se hayan pensado todavía. La componente relacionada con energía es algo que he ido añadiendo para responder a una de las necesidades del tiempo que vivimos: desarrollar un conocimiento que ayude la Tierra a regenerarse.

8- Te defines como EduPunk y esto me hace pensar en una profesora ciberpunk…
Je je, el ‘ciberpunk’ ha sido parte integrante de mi formación durante los años de la universidad, y de manera espontánea se ha convertido en el “marco teórico” de mi proceso de investigación. Antes no era común encontrar actitudes ‘edupunk’ en contextos educativos y era muy fácil, para ese tipo de educador jugar el rol del “bicho raro”. Llevo desde 1996 trabajando en educación y la sensación de ser un “bicho raro” nunca me ha abandonado hasta cuando hace unos años atendiendo a una charla de Brian Lamb en el Simposio de Educación Expandida (Zemos98) en Sevilla me enteré que los “bichos raros” de la educación éramos muchos y ¡¡muy animados!! Y por aquí seguimos, con ganas de experimentar nuevos paradigmas.

9- En tus talleres ¿Qué dificultades y recompensas encuentras al trabajar con niñ@s?
Hay más recompensas que dificultades. De hecho paso mi vida jugando, cosa que es un lujo; además aprendo continuamente en compañía de personas  extremamente creativas y abiertas a compartir y construir conocimiento. Aún así es necesario tener muchísima energía y a veces la condición de trabajadora ‘freelance’, metida en diferentes proyectos y tal vez mal pagados, no ayuda. Otra parte que no me gusta mucho es tener que mediar entre las expectativas de los padres o adultos en general y los resultados visibles de las actividades. Intento en los talleres cuidar más el proceso de creación que  generar productos, y esta actitud todavía no esta muy aceptada por parte de los padres.

10- ¿Dónde podemos ver algunos de los resultados hechos por el alumnado?
Siempre se llevan lo que hacen…..pero hay fotografías en mi web www.bigjumps.biz

11- ¿Qué consejo darías al profesorado que quiera realizar estos talleres?
Los invito a  jugar, a experimentar el placer de crear una tecnología que responda a necesidades reales, poéticas y no a la mera funcionalidad, a pensar en ” la emoción antes que la función” (Ettore Sotsass). De esta manera se podrán adquirir conocimientos y empezar un proceso de investigación alrededor de las prácticas de creación con tecnología y, al mismo tiempo, practicar la creación nos ayuda como educadores a desarrollar herramientas de análisis de los procesos creativos de los niños.

12- Para finalizar…
Colaboro con varios centros y proyectos. La colaboración con ecolab (un espacio de experimentación en la intersección de la electrónica abierta, el arte y la ecología) ha sido una de las mas intensas del ultimo año. Junto a Lorena Lozano, bióloga y paisajista, hemos diseñado actividades que utilizan tecnología de código abierto en contexto natural o relacionado con agricultura. En la misma línea colaboro con el proyecto “re-farm the city”, diseñando formación para educadores interesados en agricultura urbana y recursos lúdicos para niños alrededor de las huertas urbanas y de la producción de energía renovable.

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