Entrevista a Zemos98: Educación Mediática para una Generación Transmedia

“El nuevo humanismo es eso: formar a la gente para que controle los instrumentos. Formar para crear”

Formación del profesorado. Educación Mediática para una Generación Transmedia

* Sesión 1 - Educación Mediática - 20 de enero 19 de enero
* Sesión 2 - Audiovisual Ligero y Escucha Activa - 25 de enero
* Sesión 3 - Presentación y autoevaluación de proyectos - 9 de febrero

¿Dónde? en TuCamon_MAD

Que la televisión, las pantallas e internet necesitan una reflexión educativa parece obvio. Que esa reflexión va mucho más allá de la propia tecnología es también algo que parece evidente. Que perdamos demasiado el tiempo con el “cacharreo” y con estar siempre a la última es una preocupación de los que, desde hace tiempo, pensamos que la Educación con/para/de los medios de comunicación debería inundar al currículum. La teoría nos dejó claro hace mucho tiempo, recordad Apocalípticos e Integrados de Umberto Eco, que lo importante está en el punto medio, en la función crítica que puede generar la escuela en el uso de los medios de comunicación y sobre todo en el potencial transformador del “empoderamiento” mediático.

La máxima que nos ilustra es el “No odies los medios, cómetelos!” que la red de contra-información Indymedia.org ha hecho circular por diferentes canales.

ZEMOS98 es un equipo de trabajo que investiga, programa y produce contenidos relacionados con educación expandida, la comunicación en beta y el audiovisual integrado. Vivimos en la sociedad red y por eso convergemos y nos asociamos temporalmente, tejiendo relaciones y generando micro-comunidades. El resultado más evidente de esas relaciones es nuestro Festival Internacional ZEMOS98 que en Abril de 2011 tiene por título “Progresa Adecuadamente”.
Nuestras actividades no pierden de vista nuestro posicionamiento sobre cómo, dónde y por qué debe producirse el conocimiento y la cultura, tratando de ser transparentes y críticos sobre cuál es la función sociocultural que entendemos tiene la comunicación, la cultura digital y audiovisual, y en definitiva, el pensamiento contemporáneo.

La actividad que vamos a desarrollar en CAMON es un Seminario destinado a profesorado y educadores. Pretendemos construir un encuentro, un mini-laboratorio de experiencias y un punto de partida para que profesorado de diversos ámbitos empiecen a trabajar con conceptos fundamentales para el desarrollo transformador en la escuela que tenemos por delante. La educación para los medios, educomunicación, o como recientemente se ha traducido tras la aprobación de la directiva europea Educación Mediática, no es una disciplina nueva. El trabajo con la información y la comunicación se viene desarrollando en el aula desde hace mucho tiempo: periódicos escolares, cassete-foros, televisión educativa, radio educativa o fotonovelas, han sido algunas de los trabajos que se han hecho para construir críticamente un pensamiento sobre los medios de comunicación. En este seminario vamos a trabajar con conceptos nuevos como generación transmedia, que propone Henry Jenkins, o competencia digital que aparece recogida en la Ley de Educación.

El programa completo en  http://www.tucamon.es/contenido/seminario-formacion-del-profesorado-educacion-mediatica-generacion-transmedia

¿Qué lleva a ZEMOS98 a la Educación?

Desde nuestra formación como Asociación Cultural hemos estado preocupados por cómo los Medios de Comunicación influyen en nuestra vida. Conforme hemos ido trabajando en proyectos de producción audiovisual y cultural hemos tenido siempre en cuenta cuáles eran las metodologías y cuáles eran los procesos que en aquello que nos interesaba tanto, la comunicación, se producían. Hace tiempo que entendimos que la educación y la comunicación forman parte de un mismo proceso cognitivo y progresivamente en nuestra forma de operar en la cultura “la educación” ha sido, y es, una de las patas de investigación y trabajo que tenemos.

¿Cuál es para ZEMOS98 el potencial transformador de la escuela? ¿Qué no estamos aprovechando?

Aunque las prácticas libertarias y proyectos como la Escuela Moderna de Ferrer i Guardia o las propuestas de desescolarización de la sociedad de Ivan Ilich nos han parecido siempre muy importantes para sumarla a nuestro discurso, pensamos que hay potencial dentro de las aulas. Que el verdadero potencial está en poder “atravesar” los muros de la institución. Derribar los muros que fomentan la visión “carcelaria” de un centro educativo es una de las máximas de nuestra propuesta de “Educación Expandida”, donde decimos, de manera simple pero contundente, que la educación puede suceder en cualquier momento y en cualquier lugar. Dicho esto confiamos en el profesorado que entiende el potencial transformador de las aulas, y queremos estar ahí, trabajando codo con codo, aportando ideas y aprendiendo de manera horizontal e igualitaria. Aunque hay que seguir haciendo la “crítica general” confiamos en que hay que meterse en el “fregao” del día a día, trabajando con el profesorado que cambia las cosas, para ayudar que sean más los que lo hacen.

Explícanos más qué significa para vosotros: Educación para los medios, la lectura crítica de imágenes, escucha activa y la educomunicación.

Que la televisión, las pantallas e internet necesitan una reflexión educativa parece obvio. Que ante tanto cacharreo, dispositivo de última generación y escuela TIC 2.0, el mensaje que se traslada al aula es en muchos casos de confusión y caos también es cierto. Por eso en el seminario queremos ponernos del lado de las ideas con el fin de situar las herramientas en el espacio que les corresponde.

Lo más importante al trabajar con medios de comunicación en la educación es apostar  por el pensamiento crítico en el aula, queremos que el alumnado use la televisión, el ordenador y su teléfono móvil para pensar, hacer pensar, contar su propia historia y transformar su día a día. Por eso planteamos esta serie de conceptos como herramientas para el profesorado y alumnado.

Con una cita podemos ejemplificar bien qué queremos plantear con el uso de estas herramientas. Marc Augé comenta en una entrevista cuando le preguntan por los Medios de Comunicación y la Educación: “Sólo intensificando la relación con los medios y con las imágenes se podrá controlarla. Como ejemplo: si se les enseña a los niños a hacer películas, estarán menos alienados, porque comprenderán que es algo que se fabrica. Hay que formarlos no como consumidores, sino como creadores. El nuevo humanismo es eso: formar a la gente para que controle los instrumentos. Formar para crear”

Las tecnologías en el hogar, las tecnologías en la escuela, ¿por qué la brecha? ¿Interesa eliminarla?

La brecha, creemos, atiende a factores diversos. Es evidente que la brecha generacional está ahí, pero estamos muy en desacuerdo con los conceptos que se manejan, para “ningunear” un tema muy importante como es el de la brecha digital, nos referimos a las ideas de “Nativo Digital” e “inmigrante digital”. No podemos generalizar, y menos con la situación económica que tenemos, porque si la brecha es algo, es un elemento más de la sociedad de mercado. ¿Están interesadas las instituciones en eliminarla? esa es una buena pregunta que tendrían que contestar las instituciones. Lo que nosotros sabemos es que en zonas rurales el acceso a internet de calidad es mas deficiente que en los núcleos urbanos, lo que también venimos pensando es que “la cacharrería” está provocando un consumo de tecnología, por ejemplo en el caso de los teléfonos móviles, que es prácticamente de usar y tirar y si a eso le sumamos la “obsolescencia programada” de aparatos que están diseñados para “morir”; nos damos cuenta de que estamos en manos de las empresas y del mercado que sigue campando a sus anchas, que entre sus objetivos, está el vender más y más.

¿Qué hay dentro de las pantallas que es tan necesario en la escuela?

No es cuestión de que las pantallas tengan algo necesario para la escuela, es que las pantallas ya forman parte de la escuela y en la vida de la mayoría de ciudades y pueblos. La pregunta es ¿por qué se ha introducido tecnología sin una reflexión profunda sobre estos temas? Nos tememos que medidas, como las del Ministerio de Educación, el plan Escuela TIC 2.0 y el resto de Comunidades Autónomas están ideadas desde la máxima de que la tecnología, per se, va a arreglar “los problemas” de la educación. No compartimos esa visión tecnofílica y como reacción proactiva a eso aportamos algunas ideas en este seminario.

Los postulados de Institute of Play y Schoolnet. El Juego (Videojuego) en la educación. ¿Cómo sería para vosotros una aproximación desde este medio?

Confiamos mucho en la potencia que tiene el juego, aprendemos jugando, aprendemos haciendo. Solemos mirar mucho a la infancia porque la mayoría de cosas que se aprenden cuando eres pequeño lo haces jugando. ¿Por qué progresivamente el juego desaparece del día a día del aula? Pues ahí es donde los videojuegos pueden jugar, valga la redundancia, un papel muy importante.

Cierto es que no es nuestra especialidad, la de pensar los videojuegos y su relación con la educación, pero sí que hemos encontrado algunas pistas en trabajos como este de Pizarrón 2.0 http://pizarron20.blogspot.com/2010/05/lo-que-mateo-aprendio-con-los.html y sobre todo en uno de los “casos de estudio” que queremos trabajar en el seminario: Generación Transmedia una investigación de Felipe G. Gil de ZEMOS98: http://embed.at/article13.html

¿Próximos pasos en esta fructífera relación ZEMOS98-Educación?

Lo próximo es seguir. Estamos a punto de editar nuestro libro Educación Expandida que recoge y amplía todo esto que hemos hecho hasta ahora, sobre todo de la experiencia del Simposio Internacional de Educación Expandida que celebramos en 2009 con motivo del 11 Festival ZEMOS98. Y seguiremos haciendo, pensando y proponiendo actividades, ideas y textos a través de nuestro blog www.educacionexpandida.org y a todos los espacios que nos inviten para compartir lo que hacemos.

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